鏡子

列志佳

距離下課時間尚有十多分鐘，我提早結束課堂，並請全班四十多位學生只需保留一支筆，至於其他書本、筆記、文具等物品，則全部放入抽屜內。他們非常合作，迅速完成，安靜坐著，但面上卻泛起少許疑惑的神情——老師到底想作甚麼呢？

「大家知道我是初入行的﹝註1﹞，我已教了你們超過一個月，相信各位開始清楚我的教學情況，故現想收到你們對我在教學上的評語。稍後，我會給大家一張紙仔，收到後，請坦誠給我意見，不論是正面或負面的看法，我同樣極之歡迎。對於某些較細微的觀察，例如涉及聲線、眼神、板書等問題，也可隨便表達。紙上不用寫上姓名、學號，亦請大家不要偷看別人所寫的內容。完成後，請將紙對摺。在下課前最後一分鐘，我會開始行到你們附近收取，大家到時可將紙仔放入這個公文袋內﹝註2﹞。老師想有進步，所以今天有這樣的安排，先多謝各位的幫忙！」

結果，大部分的學生均甚認真地回應﹝註3﹞。當中有正面的鼓勵，亦有寶貴的提醒！翌日，我向他們簡述收集到的意見，並再一次向全班學生致謝！﹝註4﹞

在我初任老師時，便有數次運用上述的方法﹝註5﹞，以了解學生之看法，讓自己的教學得以改善，十分有效！所以，我在往後的教學生涯中，遇到一些實習老師或新入行的同事時，偶爾會建議他們請學生「寫紙仔」。無可否認，老師有機會收到一些值得商榷的觀點。但整體上，所得的想法甚有參考價值，許多都很可取，值得一試！

至於同儕觀課，當然有一定益處，不少科主任、老師確可提供到專業意見﹝註6﹞。但畢竟教學對象是學生，他們是否聽得明白？是否學得到？他們感到師生關係如何？……我相信學生會比同事更加清楚！

學生在學習上十分需要老師的回饋，同樣道理，老師不正需要一面清晰的鏡子嗎？

註1：本人當年不介意讓學生知悉自己初入行，部分老師則不願透露，屆時可用其他理由（例如：「剛教了你們不久……」），對下文所推介的做法，並沒有太大影響。

註2：因有學生或許趁機偷閱同學所寫的內容，故我不會請學生將紙仔由後面傳上來。此外，我刻意選用不透明的公文袋，或可讓學生更感安心，不用擔心洩露身份，可以如實表達。由於時值學年初，師生未必熟絡，學生安全感較低，故宜特別留意這類鋪排。

註3：偶然，會有少數學生未能即時想到撰寫內容，這也可理解。

註4：若老師不作簡單交代，部分學生或會感到整個過程並未完結，心中也會有些不必要的疑問，到底班內同學的意見大體如何呢？而且，老師藉此機會，再一次向他們表示謝意，亦很恰當！

註5：轉眼已是三十年前的事了，我難以憶起當時的「開場白」內容，故本文第二段可視為一個示例。

註6：筆者認識一位十分有心的科主任，他通常會盡早相約「科內新老師」觀課，期望及早給予他們一些改善建議，本人非常欣賞！

15-9-2024