請益

列志佳

早前，有位校友提到：「現今的學生在學習時，即使遇到不明白的地方，也不太願意向老師求教。」其實，一向有這類情況，但是否比以前普遍？則難以考證了。不過，我昔日擔任中學數學老師時，卻非常享受師生間的答問過程，一樂也！

不論涉及的是基礎知識或是較深刻的提問，筆者都十分歡迎，有時學生更聯想到一些涉及大學程度的數學問題呢！他們願意發問，學習態度認真，作為老師，怎會不深感欣慰？

在本港，不少班別人數眾多﹝註1﹞，課程緊迫，老師在講課的過程中，著實難以「因材施教」。但在課後﹝註2﹞問答中，老師卻往往能因應學生水平，而作出適切的回應，甚為可貴！

我若然面對著程度稍遜的學生，解說時會力求詳盡，偶爾更要由低年級的學習內容講起。假如該生數學能力頗高，時間又許可，我間或不會立即解答。我會先給他提示，請他回家思考，日後續談﹝註3﹞。萬一有害怕數學、缺乏自信的學生來求問，一旦他能做到某些步驟時，我會抓緊良機，刻意向他表達欣賞與鼓勵。他的眼神頓時流露出喜悅之情，何樂而不為？

此外，若學生在課後提出的問題甚有意思，筆者通常會在接著的課堂上，向全班講解，並給予讚賞﹝註4﹞。我深信，這做法一則可令全班受惠，二則亦能促進班內的學術氣氛，勉勵他們將來繼續尋問！

現在的學生是否少了向老師請教？如是的話，是否與網上已有很多自學資源有關？我不得而知。當然，倘若學生能自行在虛擬世界內找到合適的「老師」，這也並非壞事。但師生間面對面的交流，一起探討學問，當中涉及到老師的引導、啟發、追問、鼓勵、欣賞、肯定……，這與學生觀看一些網上自學短片，畢竟存在著不少差異，值得師生們格外珍惜！

註1：筆者早年入行時，一班超過四十人是常態。近年，本港中學每班人數，普遍已比以前減少了。

註2：當然有部分學生會在課堂上即時發問，同樣值得鼓勵。學生於課堂上或課後求問，本質上沒有大分別。只是課堂時間有限，老師也要兼顧其他學生的學習狀況，故偶然較難作出整全的回應（十分簡單的問題除外），或需在日後補充說明。本文則集中談及學生在課後提問的情況。

註3：老師須主動跟進，切忌不了了之。另外，臨近考試、測驗前，本人不會用此方法。

註4：我在該刻會否說出求問者的名字？這也因人而異。有些較內斂的學生，甚不想老師透露他們的姓名。若老師提及，可能令他們感到尷尬，減低他們日後發問的動機，不可不慎！

21-5-2024